Плеханова А.В.

 

 Плеханова Анастасия Вадимовна
воспитатель
Высшее педагогическое образование

Реабилитация и развитие детей с нарушением слуха.

    Человек приходит в этот мир с пятью органами чувств — вкус, обоняние, зрение, осязание и слух, которые с самого детства помогают нам познавать мир, наслаждаться его удивительными красками, многообразием живых форм, множеством голосов и звуков природы. Поэтому утрата или повреждение одного из них становится большой потерей, которая влечет за собой множество неудобств.

«У вашего ребенка нарушен слух», — какие эмоции испытывают родители, услышав впервые такой неожиданный и страшный для них диагноз?
Страх за то, что их ребенок вырастет не таким, как все вызывают у близких отчаяние, горечь, страх перед будущим. «Что делать?!», — эти вопросы родители задают себе, своим близким, специалистам.
Уважаемые родители, мы хотим смело заявить вам: глухота — это не приговор! Жизнь детей с нарушением слуха может и должна быть полноценной!
Современные достижения медицинских технологий позволили помочь решить подобную проблему, предлагая спектр сверхмощных цифровых слуховых аппаратов. Достижения научно-технического прогресса привели к тому, что ежегодно происходит усовершенствование слуховых аппаратов, которые позволяют эффективно использовать остаточный слух детей и развить их индивидуальные возможности в области слухового восприятия.
Кохлеарный имплант (один из современных видов слухопротезирования детей с глухотой) даёт ребенку шанс научиться слышать мир вокруг себя. Операция кохлеарной имплантации создает возможность восстановления и развития восприятия речи только на слух пациентам с тяжелыми формами тугоухости, для которых слухопротезирование даже новейшими типами слуховых аппаратов оказалось неэффективно (20-30% от общего количества).
Однако, насколько бы совершенными ни были технические средства, для достижения поставленных целей, а именно научить глухого ребенка слышать, научить искусству диалога, необходима помощь квалифицированных педагогов.
Занимаясь в специально организованной среде, дети в игровой обстановке знакомятся с искусством слушания, учатся различать звуки речи и окружающие шумы, учатся узнавать голоса своих близких и педагогов, получают разносторонние знания об окружающем мире, обогащая свой активный и пассивный словарь. На занятиях с педагогами узнают и приучаются к тому, что речь — это не просто «шум, издаваемый взрослым», а целое искусство общения.

Речевое развитие дошкольников с нарушениями слуха является многоплановым процессом. И в дошкольном учреждении, и в семье должны быть предусмотрены условия, обеспечивающие различные стороны этого процесса. Одним из важных факторов, влияющих на овладение речью, реальное её использование в условиях общения, является организация единой слухоречевой среды в группе детского сада и в семье.

Создание слухоречевой среды предполагает постоянное мотивированное общение с ребёнком с нарушенным слухом, независимо от его возможностей восприятия речи и уровня речевого развития. В создании этой среды участвуют, прежде всего, педагоги группы, сотрудники дошкольного учреждения, родители, другие взрослые, вступающие в постоянное общение с ребёнком.



Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что успех работы по развитию дошкольников с нарушением слуха зависит от его реабилитации. Большую роль в этом процессе играет взаимосвязь педагогов и родителей, их способности так организовать специальную среду, чтобы речь стала для ребенка компонентом общения с окружающими, а коммуникация со взрослым и детьми – необходимостью. Важно помнить, что именно в наших с вами силах, уважаемые родители, максимально облегчить жизнь ребенку с нарушением слуха и помочь ему развиваться не уступая слышашим сверстникам.
Comments