Игра


Особенности организации  театрализованных  игр с детьми с нарушением слуха.


Мешкова 
Лариса Николаевна
учитель-дефектолог
Высшее педагогическое образование
Высшая квалификационная категория
Рулькова 
Татьяна Леонидовна 
воспитатель
Высшее педагогическое образование
  Высшая квалификационная категория 
 Смирнова
 Татьяна Валентиновна 
воспитатель
Высшее педагогическое образование
высшая квалификационная категори
    Вся жизнь детей наполнена игрой. Каждый ребёнок хочет сыграть свою роль. Играя, дети овладевают нормами нравственного поведения. Дети с нарушением слуха, не владеют развитой речью (речевое развитие является вторичным нарушением), и именно игра, а в нашем случае, мы говорим о театрализованных играх, помогает корректировать данное нарушение. Даёт возможность включить детей в словесное общение, установить коммуникацию, расширить и закрепить лексический запас. Совершенствовать выразительность речи.
    Рассматривая особенности восприятия детей с нарушением слуха, можно отметить то, что театрализованная деятельность, это хорошая возможность раскрытия их творческого потенциала и развития. Она помогает решить многие воспитательно-образовательные задачи:
· Учить детей читать и понимать смысл прочитанного;
· Развивать устную речь; Речевое общение совершенствуется. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, активизируется пассивный словарь ребёнка, совершенствуется звуковая сторона речи. Роль побуждает к мотивированному общению, к вступлению в диалог. Совершенствуется коммуникативная функция речи.
Развивать остаточный слух детей; 
· Овладевать выразительными средствами общения: словесными (вербальными), - темпом, ритмом, громкостью, интонацией; и не вербальными, - мимикой, пантомимикой, жестами; 
· Корректировать логическое и творческое мышление; 
· Формировать положительные взаимоотношения между детьми, между детьми и взрослыми; 
· Развивать эмоциональную сферу; 

В работе над драматизацией сказки, также осуществляется взаимодействие специалистов:
· Воспитатель осуществляет работу с детьми над эмоциональной выразительностью образов;
· Учитель-дефектолог работает над связной речью и звуковой стороной речи;
· Музыкальный руководитель оказывает музыкальное сопровождение и также работает над художественным образом и выразительностью.

Театрализованные игры делятся на 2 основные группы:
  • Режиссёрские игры: настольный театр - деревянный, игрушечный-резиновый, теневой театр, театр на фланелеграфе или на ковролине, театр картинок. Особенности: ребёнок или взрослый, сам не является действующим лицом, он создаёт сцены, ведёт роль игрушечного персонажа, - объёмного или плоскостного, он действует за него, изображает интонацией или мимикой. 
  • Игры-драматизации, основаны на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы би-ба-бо (резиновые головы) или персонажи, надетые на пальцы (пальчиковые игры, рукавички, маски, шагающие персонажи и т.п.). Особенности: ребёнок или взрослый в этом случае играет сам, преимущественно используя свои средства выразительности-интонацию, мимику, пантониму.
Все театрализованные игры требуют режиссирования и проговаривания реплик. Пантомима становится ведущим изобразительным средством. Образ рождается из действий персонажа, мимики, интонаций и содержания реплик. Для этого необходим АТРИБУТ.
Атрибут-признак персонажа, который символизирует его типичные свойства.
Например: характерная маска зверя (шапочка и т.п.), борода, всё то, что ребёнок надевает на себя. Образ же ребёнок должен создать сам с помощью интонации, мимики, жестов, движений.

Игры - драматизации с пальчиками. 
    «Пальчиковый театр», атрибуты ребёнок сам надевает на пальцы, но, как и в драматизации, сам действует за персонажа, изображение которого на руке. По ходу действия ребёнок двигает одним или всеми пальцами, проговаривая текст (в нашем случае,- приближенно). Например, в сказке «Репка» друг за другом появляются новые персонажи. Такой спектакль может показывать один ребёнок с помощью своих пальцев.

Игры-драматизации с куклами (би-ба-бо - резиновые головы). 
    Куклу надевают на пальцы руки. Движения её головы, рук, туловища осуществляется с помощью движений пальцев кисти руки . Куклы би-ба-бо обычно действуют на ширме, за которой скрывается водящий.  Ведущий-ребёнок, не прячется за ширмой полностью, так как дети должны видеть эмоции друг друга. Считывать с губ, если это возможно.

Игры-драматизации с масками. 
    Дети надевают на голову маски персонажей и действуют от их имени. Это ещё одна из возможностей, которая помогает ребёнку войти в образ.

В театрализованной игре всегда есть:
· Содержание
· Творческий замысел (педагогов)
· Роль
· Сюжет
· Ролевые и организационные действия и отношения
Театрализованные игры, развиваются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого-содержание сказки, стихотворения, рассказа. Готовый сюжет как бы ведёт за собой игру.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ДРАМАТИЗАЦИЕЙ: 
I этап (подготовительная работа):
- подбор текста
–адаптация текста. Делаем текст понятным и доступным ребёнку с нарушенным слухом (фразы короче, несколько сокращаем лексику).
- подготовка наглядного материала. Это - графические конструкций речевого материала - (печатаем таблички). И другой наглядный материал.
- знакомство со сказкой (просмотр мультфильма, рассматривание)
- оформление книжного уголка
- показ сказки воспитателем группы
- посещение театрализованного представления
II этап (основной):
- чтение сказки
-проигрывание сказки во время режиссёрских игр.
- режиссерские игры (собственно игры детей)
- подготовка мнемотаблиц. Для более лёгкого запоминания содержания, мы используем мнемотаблицы.
-художественно-изобразительная деятельность Дети рисуют, лепят, выполняют аппликацию по сказке
-осуществляется взаимодействие со специалистами. Учитель-дефектолог работает над речью, музыкальный руководитель осуществляет музыкальное сопровождение (если это нужно) 
III этап (практический) :
- выбор и распределение ролей между детьми осуществляется с учетом индивидуальных особенностей После этого, распределяются роли с учетом индивидуальных особенностей и желания детей, готовятся атрибуты. К изготовлению атрибутов, мы часто привлекаем родителей, которые помогают и с костюмами. 
- изготовление атрибутов сказки (совместная деятельность родителей, детей, педагогов)
- изготовление афиши
IV этап (заключительный):
-драматизация сказки
- демонстрация сказки совместно с родителями группы
-подводим итоги
Дети получают большое удовольствие от участия в спектакле-сказке. Получают большой игровой опыт. Делятся впечатлениями.

Театр - один из самых демократичных и доступных для детей видов искусства, он позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображения, фантазии, инициативности, раскрепощённости и т.д.



Литература:
Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.-М.: Просвещение, 1991.
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. М.: Школьная Пресса, 2003.
Comments