Коршунова
 Екатерина Александровна
воспитатель
высшее педагогическое образование
высшая квалификационная категория


Давайте поиграем! 
Игры для детей с нарушениями слуха по развитию слухового восприятия
Задачи работы по развитию слухового восприятия детей с нарушениями слуха:
  • развитие их остаточного слуха, которое осуществляется в процессе целенаправленного обучения восприятию речи и неречевых звучаний;
  • создание на базе развивающегося слухового восприятия качественно новой слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;
  • обогащение представления детей о звуках окружающего мира.
В соответствии с данными задачами предложены игры, направленные на развитие неречевого и речевого слуха детей.

 Развитие неречевого слуха
1. «Мы танцуем» Цель: учить детей выполнять определённое действие в момент начала звучания игрушки (инструмента) и прекращать его при завершении звучания.
Ход игры: Дети стоят перед воспитателем, в руках платочки (флажки или ленточки). Взрослый одной рукой играет на музыкальном инструменте, а второй - размахивает платочком над головой. Оно прекращает игру и опускает руку, пряча за спину платочек. Дети учатся размахивать платочками в момент начала игры и убирать его за спину, когда звучание прекращается. По мере того, как дети овладевают этим умением, видя игру педагога, звучания начинают предъявляться только на слух. С этой целью педагог играет за ширмой или дети стоят спиной.
В качестве музыкального инструмента может использоваться пианино, дудка, барабан, колокольчик.

2. «Мы похлопаем в ладоши» Цель: учить детей выполнять определённое действие в момент начала звучания игрушки (инструмента) и прекращать его при завершении звучания.
Ход игры: Игра проводится аналогично описанной выше. В ответ на удары по бубну (барабану) дети хлопают в ладоши перед грудью (педагог просит детей сопровождать хлопки произнесением слогов папапа или татата), а после их прекращения опускают руки.

3. «Звуки дома» Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы обихода. 
Ход игры: Находясь в квартире, прислушайтесь вместе с ребенком к звукам дома – тиканью часов, скрипу двери, шуму воды в трубах, к звукам, которые издают различные бытовые приборы (жужжание пылесоса, шипение закипающего чайника, гудение компьютера и пр.). Лучше проводить такую работу, организуя различные игры: «Найди, что тикает (звенит, жужжит и т. д.)!» или соревнование:
«Кто больше звуков услышит?»

4. «Постучим, погремим!» Цель: развитие слухового внимания, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы.
Ход игры: Игра проводится в квартире. Познакомьте ребенка с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: постучите деревянным молоточком, помните или порвите лист бумаги, пошелестите газетой, пошуршите пакетиком, ударьте деревянными или металлическими ложками друг о друга, проведите палочкой по батарее и т. п. После того, как ребенок научится внимательно слушать звуки предметов, предложите послушать с закрытыми глазами и угадать, какой предмет звучал. Можно производить звук за ширмой или за спиной у ребенка.

5. «Найди такую же коробочку» Цель: развитие слухового внимания; восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы.
Ход игры: Насыпьте в небольшие коробочки (можно использовать яйца от киндер-сюрпризов) разные крупы – горох, гречневую и манную крупы, рис. В качестве коробочек удобно использовать непрозрачные контейнеры, коробочек с одинаковой крупой должно быть по две. Помимо круп можно использовать соль, макароны, бусинки, камушки и другие материалы, главное – чтобы издаваемый ими звук отличался от остальных. Чтобы звук в парных коробочках не различался, необходимо насыпать одинаковое количество сыпучего материала. Один набор коробочек положите перед ребенком, другой оставьте себе. Взрослый трясёт одной из коробочек, привлекая внимание ребенка к звучанию. Ребёнок должен найти среди его коробочек ту, которая издает такой же звук. Количество пар коробочек увеличивайте постепенно.

6. «Кто это?» Цель: учить различать при ограниченном выборе голоса птиц и животных.
Ход игры: Взрослый показывает игрушку или картинку (например, кошку) и спрашивает детей, как она мяукает. После этого включается запись. Аналогично взрослый знакомит детей с голосом другого животного или птицы. Соответствующие игрушки ставятся на стол. Затем педагог предлагает детям узнать, чей голос они слышат. Вначале для различения предлагаются противоположные по звучанию голоса при ограниченном (2-3) выборе. Постепенно выбор расширяется. 

 Развитие речевого слуха

1. «Угадай, кто кричит?» Цель: учить различать на слух при ограниченном выборе звукоподражания.
Ход игры: Детям раздаются шапочки-маски или картинки с изображениями животных (и птиц), звукоподражательные названия которых дети уже знают. Педагог произносит, например, МУУ__, и дети показывают на того ребёнка, у кого маска коровы (или картинка), повторяют звукоподражание, малыш изображает корову. Аналогично обыгрываются другие животные. По мере того, как дети начинают уверенно справляться с данным заданием на слухо-зрительной основе, взрослый начинает предлагать их на слух.

2. «Громко-тихо» Цель: учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
Ход игры. Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подаёт сигнал громко: БИ-БИ». Как подаёт сигнал большая машина? Дети громко произносят «БИ-БИ» (педагог следит за тем, чтобы дети не кричали). Взрослый продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: би-би» (взрослый контролирует силу голоса – главное не переходить на шёпот). Дети повторяют за педагогом. Потом машины убираются и педагог предлагает детям подать правильный сигнал, когда они увидят машину. Аналогично обыгрываются другие игрушки.

3. «Будь внимательным» Цель: Развивать речевой слух – умение внимательно слушать слова.
Ход игры. Ребёнок (или дети) становится напротив взрослого. Сначала взрослый предлагает ребёнку потопать и похлопать. После объяснения взрослый выполняет всё вместе с детьми, затем – просто произносит команды, а дети выполняют движения. Затем правила усложняются: взрослый называет одни движения, а выполняет другие. Дети должны слушать внимательно и выполнять движения, которые соответствуют слову. Сначала новое задание выполняется медленно, после темп постепенно увеличивается. А также увеличивается число команд (прыгать, ходить, приседать и тд). Количество команд и темп выполнения задания должны соответствовать возможностям детей.

4. «Горшочек» Цель. Развитие речевого слуха и координации движений рук. Закрепление представлений «горячий – холодный».
Ход игры. Дети садятся в круг на полу и перекатывают мяч (горшочек). Если ребенок катит другому мяч и говорит: «Холодный», второй ребенок может трогать мяч. Но если ему говорят: «Горячий», то он не должен трогать мяч. Кто ошибется и дотронется до мяча, получает штрафное очко и должен поймать мяч, стоя на одной ноге или обоих коленях (по усмотрению водящего).

5. «Кто внимательный?» Цель. Развитие речевого слуха и фразовой речи.
Ход игры. Взрослый вызывает одного ребенка и дает ему задание, например, взять мишку и посадить в машину. Педагог следит, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания даются короткие и простые. Ребенок выполняет задание, а затем говорит, что он делал. Постепенно расстояние от детей до стола педагога увеличивается от 3-4 до 5-6 м.